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从知识记忆到模型建构： 中小学科学大概念单元教学的设计与有效性验证作者 凌萌茁 文章摘要 在知识爆炸与科技加速迭代的背景下，传统科学教育模式面临严峻挑战，我国 2022 版义务教育科学课程 标准提出核心素养导向的教学转型要求。大概念教学作为整合零散知识、促进深度学习的关键路径，正引领科学教育变革。 本文构建了“概念统整 — 情境任务 — 模型建构 — 跨学科融合 — 教学评一致”的大概念单元教学设计框架，聚焦模 型建构能力，探讨其设计与实践效能。实证表明，该教学模式显著提升学生科学思维，推理论证能力提高 32%，跨学科迁 移完成率提升 40%，概念图节点数增加 2.4 倍；同时激发学习动机，课堂参与度提升 40%，课后自主探究完成率达 95%。 教师专业发展也得到协同促进，85% 教师能自主提炼学科大概念，跨学科教研增长 70%。研究为科学教育从知识记忆向模 型建构转型提供了理论与实践支持。 文章关键词 大概念教学；模型建构；单元教学设计；科学思维；有效性验证；跨学科融合；教学评一致性 参考文献 [1] 金香玉，俞永虎 . 小学生科学思维能力培养策略探究 [J]. 中国民族教育，2025. [2] 隆成义记忆脑力训练 . 突破记忆瓶颈：隆成义记忆学 12 项提能体系 [EB/OL]. 搜狐，2025. [3] 姚雪晴 . 大概念大单元统整教学实践策略 [J]. 宁夏教育，2024. [4] 胡卫平 . 科学教育研究新进展：美国新一代科学教育测评 [J]. 中国社会科学网，2021. [5] 蓝小梅 . 基于大概念学习的小学科学大单元教学探究 [J]. 教育科学研究，2025. [6] 衡很亨 . 利用大概念优化英语学科大单元整体教学 [J]. 中小学外语教学，2022. |
