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多元评价对中职生写作水平与学习动机影响的实证研究作者 田朦胧 文章摘要 本研究旨在探讨多元评价模式对中等职业学校学生写作水平与语文学习动机的影响。研究采用准实验设计， 以某中等职业学校两个平行班级的学生为研究对象，分为实验组与对照组。实验组在写作教学中实施包含过程性评价、表 现性评价、同伴互评及档案袋评价在内的多元评价体系，对照组则沿用传统的终结性评价方式。研究周期为一学期，通过 写作前测与后测、学习动机量表以及学生访谈收集数据。结果表明：实施多元评价的实验组，其写作成绩在内容充实性、 结构逻辑性、语言表达及格式规范性等维度上的后测得分均显著高于对照组；同时，实验组学生在学习动机量表的内在动 机、自我效能感及任务价值维度上的得分亦有显著提升。质性访谈资料进一步揭示，多元评价通过提供及时、具体的反馈， 增强了学生的写作自信与投入度，降低了写作焦虑。本研究证实，多元评价体系不仅能有效提升中职生的写作技能，还能 通过改善其学习体验与心理感知，激发其深层的学习动机。论文最后对在中职语文写作教学中系统化应用多元评价提出了 实践建议。 关键词 多元评价；中职生；写作水平；学习动机；实证研究 参考文献 [1] 李晓悦 . 新课标背景下中职语文”微写作”教学策略 [J]. 学周刊 ,2025,23(23):25-27. [2] 曹丽萍 . 信息化教学环境中语文作文教学策略研究 [J]. 新课程研究（上旬）,2016(1):38-41. |
