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核心素养视角下小学英语课堂教学策略的实践探究作者 张和和 文章摘要 随着《义务教育英语课程标准（2022 年版）》将核心素养确立为课程目标的核心，小学英语教学已从传统的 知识传授转向语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培育。然而，当前小学英语课堂存在语言训练碎片化、文 化渗透表面化、思维培养浅层化、学习能力引导形式化等问题。本文基于核心素养四维度框架，结合建构主义与任务型教 学理论，提出 “情境建构 — 任务驱动 — 互动生成 — 反思提升” 的课堂教学策略体系，通过具体课例设计与实践验证（选 取 3 所小学 6 个班级 240 名学生为研究对象，进行为期一学期的对照实验），探讨策略对学生核心素养发展的促进作用。 研究发现，实验组学生在语言综合运用、跨文化理解、逻辑思维及自主学习能力上的表现显著优于对照组，验证了策略的 有效性，为小学英语教学改革提供实践参考。 文章摘要 核心素养；小学英语；课堂教学策略；实践探究；教学改革 参考文献 [1] 教育部。义务教育英语课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022. [2] 王蔷。核心素养背景下英语学科育人价值的再思考 [J]. 课程 * 教材 * 教法，2020 (1):74-80. [3] 陈琳，王蔷，程晓堂。英语教学研究与案例 [M]. 北京：高等教育出版社，2012. [4] 鲁子问。小学英语教育学 [M]. 北京：中国人民大学出版社，2018. [5] 蓝小梅 . 基于大概念学习的小学科学大单元 教学探究 [J]. 教育科学研究，2025. 教育新视界 第2期 2025年 新思维。例如，在 “Toys” 单元，布置任务 “Design your own toy and introduce it in English”，学生可 自由发挥（如 “a toy dog that can sing”），并用 “ Its name is... It can... I like it because...” 等 句型介绍。教师鼓励 “不一样的想法”，如学生设计 “会 说中文的玩具熊”，可引导其思考 “How to say ‘你好’ in English for your toy?”，将创新思维与语言运用结合。 [6] 衡很亨 . 利用大概念优化英语学科大单元整体教学 [J]. 中小学外语教学，2022. |
