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形成性评价对大学生英语学习动机与成绩影响的实证研究作者 熊存云 文章摘要 本研究旨在通过实证方法探究形成性评价对大学生英语学习动机及学业成绩的影响机制。研究采用准实验 设计，以某高校两个非英语专业平行班（实验班与控制班）共 96 名学生为研究对象，进行为期一学期的教学干预。实验班 在常规教学基础上系统融入包含学习档案袋、同伴互评、学生自评及教师即时反馈的多元形成性评价体系，控制班则维持 以期末考试为主的终结性评价模式。研究通过《英语学习动机量表》前测与后测、英语水平标准化测试（CET-4 模拟）以 及半结构化访谈收集数据。量化分析采用独立样本 T 检验与配对样本 T 检验，质性资料采用主题分析法。结果表明：（1） 实验班学生在内部动机、外部动机、自我决定及学习焦虑等维度上的后测得分显著高于控制班（p<0.05）；（2）实验班的 英语期末考试成绩平均分显著高于控制班（p<0.01）；（3）质性分析进一步揭示，形成性评价通过提供清晰的学习目标、 及时的反馈、增强的学习自主感以及降低考试焦虑等路径，有效激发了学生的学习动力。本研究证实，科学设计的形成性 评价能显著提升大学生的英语学习动机与学业成绩，为大学英语教学评价改革提供了实证依据。 关键词 形成性评价；大学英语；学习动机；学业成绩；实证研究 参考文献 [1] 管新颜 . 高中英语教学中形成性评价对学生自主学习能力影响的实证研究 [D]. 湖北 : 华中师范大学 ,2021. [2] 林椿丽 . 运用问题链提升高中生英语深度阅读能力的行动研究 [D]. 海南 : 海南师范大学 ,2024. |
